谨防儿童学习能力障碍—京都医院

孩子学习成绩不好，不一定就是智商的原因，上课注意力不集中听课效率低，自制能力差不完成作业、拖拖拉拉的，害怕写作文，这些都有可能是学习能力障碍。

　　儿童学习能力障碍它是指有一类发育障碍儿童，主要在言语、学习技能（包括阅读、拼音、计算等）、运动技能等方面的发育延迟，表现与其实际智力水平有明显的差距。但不是由于严重的智力低下、感觉器官的缺陷、情绪障碍或缺乏学习机会所造成。特殊发育障碍儿童通常不能接受普通学校的教育，需要特殊的教育。

　　在学习障碍中小学生中，情绪问题和动力不足是主要的原因。学生的厌学情绪往往源于负向的自我观念和人际关系，外界环境的影响和学习压力又起到了催化剂的作用，促使其产生负向情绪，产生抑郁、焦虑、难以悦纳他人、自信心受挫等心理问题。开展心理咨询就是创造一个温暖、接纳的环境，进而达到增进他们对自己、对学业的正向行为态度的目的。

　　对于学习障碍学生的心理问题，只要及时对他们进行心理咨询、心理治疗，平时加强心理健康教育，就会调动他们的学习积极性，学习成绩就会提高。另外，家长改进对孩子的教育方法，使孩子保持良好的学习情绪十分重要。因此，加强对学习困难学生的心理咨询和健康教育，是当前抓好儿童少年素质教育工作不可缺少的一个重要部分。

　　让学习困难儿童接受训练，开发学习潜能，学会学习。训练课程是应用学具，开展系列智能训练课，整个课程由经专业培训的教师任主讲，以“操作-体验-体现”为指导思想，在操作中学习、反思。其所用的器材和内容的组成是系列的，包括自然认识系列、社会认知系列和对人的身心活动的反思系列，从3个方面模拟了儿童对客观世界和主观世界的整体认识，并按照儿童的认识过程和儿童从事任何智能活动都需要的基本心理过程安排了多种智能活动和游戏。训练内容具体包括：(1)以开发大脑潜能为核心的身心基础训练；(2)培养学习能力的训练，着重教学生学会有效接受信息、加工处理信息和反思；(3)社会适应能力训练，即迁移活动，把操作训练中悟出的道理、规律、方法，运用到各自的学习、工作、生活中。3项训练活动相互联系、相互渗透、相互促进。同时，积极帮助指导家长创造良好的家庭教育氛围，以达到更好的效果。学习障碍儿童的主要问题是基本学习能力不足,包括视知觉能力、语言能力、理解能力和感觉能力，以及多动－注意障碍等行为问题。而通过操作训练能促进整个神经系统和大脑双侧半球的活动，有利于儿童手、眼、脑等的动作协调性发展，提高注意力和反思能力。通过提问的方式，建立视听旁路弥补或代偿视知觉的不足，建立鼓励机制，可以调节儿童的情绪和增强学习动力；通过综合调整，视知觉能力、语言能力、社交能力、理解和感觉运动能力均可得到有效提高，促进中枢神经系统更加全面发展。有研究认为，处于智力中下等和边缘状态的儿童，都应该尽早参加干预训练，并建议有条件的学校或幼儿园大班开展训练，将儿童可能出现的问题和已经出现LD问题在入学前或入学时给予及时解决。训练是教给儿童学会学习，学会运用，创造一个让儿童自我学会发展的教育的结构，它的效果也是立体的，其目标不仅是提高儿童的素质，而且还能提高教师和家长的素质