全方位引导自闭症儿童学习

自闭症的孩子如果在一对一的结构化情境中适应良好，也有了基本的轮流、注意和游戏的技巧，就可以考虑进入团体中，尝试在团体情境中学习和成人或同侪的互动技巧。 然而，自闭儿因为对于情境理解上有困难，以及不善辨识重要的社会线索，所以在陌生或多变化的情境中，常会有躁动不安或注意力不足的情况发生。所以，协助孩子学习团体技能时，必须善用许多支持系统，以有效的策略来协助或提示孩子，逐渐教导孩子顺利的参与团体活动。 首先，在团体活动中将会使用到的技巧，可以设法先让孩子预习，因此，事先搜集和分析资料的工作就显得很重要了。例如，预期孩子将在团体中玩「一二三，木头人」的游戏， 家长或 老师可以先录下两个小朋友玩「一二三，木头人」游戏的影带，用简明的文字或照片的提示卡，来标示游戏的步骤，例如「走走走」「停！」「摸墙壁」「赢了！」等。然后看着录像带，用一致的口语和提示卡，来为每一个步骤命名，让孩子事先熟练游戏的玩法。 如果希望孩子能在团体中学会等待、举手、排队、轮流等技巧，就必须善用视觉的策略，提供孩子明确的依循标准，可以减少很多人为的协助和口语的提示。例如，希望孩子等待的时间有多久？或参与活动的时间有多长？可以拟定适当的可视化时间表，并事先约定每次等待的长度。例如，时间表上贴了四张标示「坐着」和一张「好了」的图片或照片，每当游戏玩完一轮，就拆下一张，等拿到最后一张「好了」的图片，孩子才可以离开；也可以使用厨房用的定时器，来提醒孩子活动结束的时间。 刚开始尽量让等待的时间缩短，等孩子稳定性提高时，再慢慢拉长等待的时间。 另外，游戏时也可以在旁边的白板上张贴应该注意的团体规则，例如注意看、注意听、等一等、举手等，用来提示孩子注意规矩。指定一个可以模仿的小老师，也是一个好方法，让孩子知道在团体中，谁是他必要时可以模仿的对象。